走进名师 升华理想
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——访“渝中名师梁世昌工作室”

　　“思想政治课教学能否来个‘写意式’，不追求细枝末节，而重精神、重实质、重意境？这不是和思想政治课教学的主要目的——使学生掌握马克思主义的立场、观点、方法相一致吗？这不是可以有效地克服说教的弊端，对培养学生的独立思考习惯与创造能力大有好处吗？”
　　“新课程改革如火如荼。作为教师，在教学中应该如何定位？是平等中的首席吗？是合作、探究学习的组织者吗？是情感的调控者吗？是真理的指引者吗？……教师观念的转变是课程改革进行的先决条件。”
　　“课本是教师唯一可资利用的资源吗？课程资源有些什么，能不能作为一个系统来研究？特别是生成性教学资源的开发与利用——这是教学富有个性的独特之处。要克服一些公开课把课程变成师生完美演绎的工具。”
　　这，就是笔者在“渝中名师梁世昌工作室”的一次研讨例会上看到的场景。热烈而富有深度的发言，思辩的灵光在轻松的氛围里洋溢，思想的碰撞廓清着每一位研修者的思维，坐中一位须发花白的老者始终微笑着，时而颔首赞许，时而精彩评论，字里行间闪耀着智慧之光……
　　　
　　 走近名师：踏遍青山人未老

　　“渝中名师梁世昌工作室”是渝中区2004年庆祝第20个教师节时建立的五个名师工作室之一。梁世昌老师是重庆二十九中特级教师、中学研究员，是重庆市中学思想政治学科带头人，全国著名的中学政治教学专家。其独特的梁氏“写意式”教学法，堪称一绝，在重庆市中学政治教学界甚至其他学科，都深深影响了一批人。工作室成员来自六所区内高完中，有正式研修学员10人。一位学员对笔者说：“我早就仰慕梁老师的学富五车、博大精深了，这次名师工作室的成立，给了我近距离聆听名师、感受名师的机会，我真是太幸运了。” 在半年多时间里，“渝中名师梁世昌工作室”的成员按照区教委“带一批教师，抓一批课题，出一批成果”的要求，在梁世昌老师的带领下，勤学精研，取得了可喜的成绩。在研修过程中，梁老师高尚的师德风范、严谨的治学态度深深地感动着每一位学员。
　　在工作中，梁老师从来都是一丝不苟，严格按照预定计划进行。工作室学员求精中学的龚照华老师给笔者讲了一个细节：就在工作室计划讨论高二哲学资料编写时，梁老师的痛风病犯了，脚无法行走，而且痛得十分厉害，按理可取消本次活动，可梁老师没有。他为了不影响工作室的工作，特地把活动地点改在了自己的家里。当时正值深冬，彻骨的寒冷时时侵袭着他的脚。每当脚疼痛难忍时，他就把脚放在茶几上，然后用手按摩，以减轻疼痛。工作室的每一位成员无不被梁老师的精神所感动。
　　梁老师治学态度的严谨也给学员留下深刻印象。梁老师几十年如一日，坚持从严治学。在工作室里的每一次的讨论和学术研究中，梁老师谈得最多的就是知识的科学性，在资料的编写过程中，更是一丝不苟，哪怕是一个字、一个标点、一个说法，都要认真推敲，直到满意为止。学员们在梁老师高尚的师德和良好的治学态度感染下，都认认真真、扎扎实实地投入到工作室的各项工作和活动中。

　　　　 创新学习：冲破樊篱天地宽

　　“高尚的生活是倾注爱和受爱激励的由知识导引的生活”。梁老师倾注满腔热忱，把对青年教师的提携关怀之爱，与他的日常生活紧密相连。在工作室成立之后，为了使工作室成为名副其实的“名师工作室”，他和学员们一道制定了详细的学习、工作和活动计划，扎扎实实地开展各项工作，使学员如沐春风，如饮甘霖，迅速在各方面得以质的提升。
　　新课程改革是新生事物，它带给现行教育的冲击，无论是管理上的，还是教学上的，或者是观念上的，都是一种必然。在这样的大潮中，如何领会新课改的实质，如何贯彻新课程改革精神，对于每一位研修学员来说，是必修之课。梁老师要求大家与新课程改革一同成长，加强理论学习，在实践中锻炼自己。
　　一是集中学习、讨论，充分体现自主、合作与探究学习。他们从各种渠道找来新课程改革的相关书籍、论文学习，并分专题探究，如“教师观”、“学生观”、“课程资源观”、“教学设计观”等，使研修学员更新了观念，达到了“洗脑”的目的，并力求在教学中一以贯之。“当前关于课程改革的评价非常多，作为一线教师，更为重要的是坚持一个观念，即如何把新课程改革坚定地坚持下去，而不是左顾右盼。因为新旧课程理念本质区别在于我们究竟想要什么样的‘孩子’，如果站在这样的高度去理解新课程改革的话，一切困难与疑惑都迎刃而解了。”学员张必发如是说。
　　二是邀请重庆市教育科学院的资深专家鲁琼瑶老师、万礼修老师分别做有关新课程标准和广东新课程改革情况的专题报告，邀请我市国家级课改实验区北碚区资深教师作新课程实践的报告。既从理论上深化了学员们的认识，又在实践的层面给学员提出了中肯的建议，使之受益非浅。
　　三是组织学员到国家级课改实验区北碚参观学习。2004年12月8日，工作室一行人来到北碚122中学，感受在新课程改革下思想政治课教学的勃勃生机。该校龙玲老师的《欣赏——我们眼里的开心时刻》和邓凤军老师的《正确的学习观念》两堂课，课堂上老师的积极引导、主持，学生主动自觉的合作、探究，老师与学生的平等对话，学生思想的激发，都给工作室学员们耳目一新的感觉。
　　“由会说到会实践，不是一个简单的过程。只有对旧的理论作彻底的扬弃，并不断地探索，才能把握新课程改革的理念。这两位老师给我们作了很好的示范。”——学员曾晓恙真诚地说。
　　学员吴永忠这样表达他的思想：“课程改革要求我们由‘教教材’向‘用教材教’转变，这必然要求我们更多地关注学生，从学生的实际出发，充分尊重学生，为他们搭建自主、合作与探索的平台。”
　　“给我们印象最深的是，当邓凤军老师问及同学们将来选择什么样的职业时，有一位同学红着脸说愿意做农民，很多同学都在笑。而邓老师却非常仔细地聆听这位同学的发言，然后积极引导提出‘假如你要当一位果农，需要学些什么？’，准确、及时地解决了问题。这一细节的处理，既体现了教师高超的教学机智，更重要的是体现了以生为本的理念。”——学员陈艳、胡元善等也深有感触。
　　四是学习其他学科的先进理念，以充实本学科的理论。2004年12月1日，全工作室学员到实验一小观摩了渝中名师尹祖琴工作室尹老师的《体验作文：用左手写字》一课。尹老师与学生在课堂中的体验、合作、分享，充分展现名师与学生平等的对话，深入学生心灵，体察童感、开启童智、呵护童心、放飞童真、张扬童情、珍视童语的独特魅力，给学员们以强烈的震撼。“新课程改革下的教学，并不是你用多么花哨的教学技巧，而是你是否真正以学生的发展为根本理念，并把这一理念贯彻在教学之中，而不是停留在口头上。尹老师给我们展现了大师的精神，从中我们学到很多。”——学员龚照华、兰世蓉等有着共同的看法。
　　在梁老师的精心指导下，通过工作室的学员们自主、合作学习，大家对新课程改革有了更为深刻的认识:把以教师为中心的教学观念转向以学生发展为中心，即以生为本的教学观念；把教师的单向输出教学方式转向师生双边互动的交流与对话；把教师的权威支配的学生应答与服从教学模式向构建师生间民主与平等的生活化平台，营造学生自主、合作、探究性实践活动的学习环境转变等等。

　　　 投身课改：东方夜放花千树

一、积极探索，上“自己”的课
　　基础教育课程改革成败的关键，是能否将先进的教育理念转化为有效的教学具体行为。梁老师要求学员从新课程理论的高度来驾驭，形成独具特色的课堂教学风格。每个学员都上观摩课，并相互观摩，真正提高教育教学质量。在谈到教师如何上“自己”的课时，梁老师要求学员从三个方面去努力。
　　一是要树立正确的学生观。“给学生一些权利、一片天空，让他们自主地去发展”。师生之间是平等的，教师是平等中的首席。在引导学生的课堂活动上，要求有“实质”的动，而非“形式”上的动，是引起思维变化即“头脑风暴”的动，是能有所感悟的动手，是生生互动，是师生互动，从而得以生成知识与能力。
　　二是要树立崭新的课程资源观。课本仅仅是教学资源之一、工具之一，并非金科玉律，依据课程标准，不同的人有不同的理解。对教材要“破其卷，取其神，优化结构”。在课堂上要充分调动各种教学资源：书本、学生、老师、环境等，使课堂成为各种资源的汇集地。
　　三是树立有正确的教师观。“自己”的课，重要的是突出个性。教师是引导者、主持者，就要以自己独特的视野组织学生去“探究”，“质疑激疑、突出导思、深化思维、强化能力”，以获得自主性的见解。同时，老师的“讲”，要“有识有方，生动活泼”，并非就是书本的内容，而是“字里行间”的东西，即知识形成的背景、过程、方法以及老师自己的思路等等。在教学设计中，要做到“一线二点，大胆留空，设计个性化”，“一线”是指明确教学逻辑线索；“二点”是指确定“关节点”，包括重点、难点、转折点等等。
　　笔者有幸听了“梁世昌工作室”学员何侠老师上的一堂哲学课——《办事情要善于抓住重点》。该课打破传统的哲学教学模式，从学生生活出发，通过几个通俗易懂的日常生活场景和体验，将同学们带入了充满神秘色彩的哲学世界，将高高在上的、深奥的哲学课生活化，拉近了同学们与哲学的距离，使之不再拒人千里之外。整个课堂气氛活跃，学生积极参与活动和讨论，充满思辩气息，师生互动、生生互动都比较充分。梁老师总结说，这堂课是从学生的生活出发，于探讨中寻求理论的帮助和解决问题的办法，注重学生创造性思维的培养，体现了教师的独特视角，是上好“自己”的课的有益尝试。

二、编写资料，提升教学基本功
　　为了提高学员教育教学基本功，梁老师专门组织学员编写高二哲学和高一经济常识辅导资料。在编写过程中，梁老师将学员分成几个合作小组，加强学员之间的合作、交流，充分发挥小组的探究和创新精神。
　　 在梁老师的悉心指导下，一本本精心设计的、具有独创性的、易于操作的、具有前瞻性的辅导资料即将面世。通过教辅资料的编写，学员们的教学基本功比以前更为扎实，理论功底更为深厚了。
　　“梁老师的治学之严谨，对学员要求之高，令人叹为观止。教辅资料的编写使我们得到的不仅是知识的锤炼，更为重要的是，在治学态度上的更高升华。”——学员詹成勇、李军荣等如是说。

三、强化教研，用“两条腿”走路
　　面对知识经济对创新能力的呼唤，面对新世纪基础教育课程的重大变革，教师必须做研究者。教师作为教育过程中的当事人，对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进，以建构自己的教育理想，创造独特的教育艺术，形成个人的实践知识，直接指向实践，追求更为合理的教育教学行为。
　　梁老师提出“不做教书匠，而要做有独立思想的新型教育家”，以一个“高点”来激励学员。笔者了解到：工作室成立之初，就制订了详细的科研计划。既有与教学常规相结合的科研，又有专题科研。既有对新课改的积极施行研究，又有对新课程改革的“冷”思考。梁老师为学员拟定的思考题目有“新课程下政治教师的压力及对策”、“政治课双基教学的研究”、“新课程下政治课的课堂秩序”、“新课程改革下学生、教师评价的研究”、“教学中‘生活化’的探究”等等。
　　为了激发学员们的科研热情，拓展学员视野，创造条件给学员充电，工作室设立了图书专柜，购买了大量的前沿书籍，如《大问题》、《比知识还多》、《杜兰讲述哲学的故事》等等；同时，梁老师鼓励学员买书学习，从名师工作室经费中定期报销100元的书籍费。目前，学员们你追我赶，学风极其浓厚，教学科研蔚然成风。
　　梁老师说，教师从事研究的过程是超越实然、追求应然，超越现实、追求理想，超越物质、追求精神世界的过程，是获得专业发展、创造生命价值的过程。教学科研目标是重视并唤醒教师的研究意识，激发教师的主体作用。既要使教师在日常教学中上好“自己”的课，又要提升科研能力，用两条“腿”走路，才能真正由“匠”到“家”，实现职业理想。

　 　　交流合作：万紫千红总是春

　　名师工作室的成立，目的是加快学科的建设与发展，加强对全区的引领和辐射。工作室的成员来自区内不同学校，学员们在一起工作与研讨，客观上加强了校际之间的资源整合、交流、合作，形成了一个强有力的战斗团队；同时，各个学员又是本校的教学骨干，对原学校本学科教师起了带头和示范作用。可以说，“渝中名师梁世昌工作室”有效地把全区的政治课教师团结在一起，通过全区中学政治教师与工作室的互动，以及工作室的辐射作用，共同托起了渝中教育这一片蓝天。
　　目前，工作室正在加强与其他名师工作室、区外相关团体和个人的合作与交流。我们相信，随着工作室工作的深入开展，渝中教育的奇葩就会不断地绽放。
　　春天是一年中最生动的季节。梁世昌老师说：“勤奋是春天里撒下的种子，孜孜以求地耕耘，在不久的将来，就会收获成功与愉悦……