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原则与方式
理想目标与客观实际相结合
理论研究与实践探索相结合
自培自练与互动交流相结合
课例研讨与专题研讨相结合 |
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愿景与追求
钟情教育，让执着与虔诚成为习惯
热爱学生，让尊重与支持成为习惯
潜心学习，让读书与思考成为习惯
不懈探索，让研究与实践成为习惯
主动合作，让交流与分享成为习惯
真诚辐射，让指导与示范成为习惯
勤于笔耕，让反思与提升成为习惯 |
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目标与内容
1、引领学员认真学习古今中外优秀的教育理论、新课程理论与学科课程标准，了解国际基础教育改革与发展的动态，正确把握新课程所倡导的理念、目标及学习方式等，提升学员的理论素养，增强学员的课程意识，促使学员向学者型教师发展。
2、引领学员了解语文教育专业的新成果与新视点 ，明确语文教育改革的走向，自觉更新知识结构，准确把握语文教材的文化内涵及编写意图，提高学员解读教材和娴熟运用教材的能力，增强学员的专业底蕴，促使学员向专家型教师发展。
3、引领学员针对语文课程实施过程中的热点、难点、疑点、盲点等问题进行扎实有效的互动研讨，努力创新语文教育设计与语文课堂生活，提高语文教育的文化品位，增强学员的研究意识与从教智慧，促使学员向研究型教师发展。 |
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步骤与策略
1、准备阶段（2004、8——2004、9）学习《“名师工作室”规程》，制定初步的行动计划。
2、启动阶段（2004、9— 2004、10）通过看材料、听课、对话等方式，立体了解学员情况，遴选“工作室”学员。与学员一起共同修改、完善小学语文“渝中名师工作室”的研修行动计划，拟订本“工作室”的学习制度。学员依据自身实际，确立主攻方向，制定切实有效的研修计划。建立学员挡案。
3、实施阶段（2004、11——2006、1）聘请学术造诣精良的博士生导师为学员们上教育理论与学科专业课程。本工作室将深入学校、深入课堂，与学员共同实践新课程，研究新课程，引导学员建构新的语文课堂生活。组织学员进行校本教研、课例研讨，开展学术研究。指导学员撰写鲜活的教育案例和教育论文，编写有价值的语文教育书籍。
4、汇报阶段（2006、2——2006、4）组织学员汇报、交流、展示学习的成果与收获。
5、总结阶段（2006、4——2006、7）总结研修工作的绩效，评估学员的学习成效，验收工作室的成果。 |
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